Из почты "КР": "Иди туда, не знаю куда..."

Да это, конечно, в сказке так, а в жизни немного иначе. В жизни сразу дают точный адрес: "Пошёл ты..."

Конечно, это наша бытовуха, а речь сейчас пойдёт об очень важном -- о том, как нам по образованию попасть в число десяти ведущих стран мира. На это есть майский указ президента страны.

"Нужно ликвидировать разрыв между стремительно развивающейся технологической средой и стагнирующей педагогической теорией. И ещё нужно понять, что стоит за формулировкой "Лучшая система школьного образования", -- прочитал я в первом за этот год номере "Учительской газеты".

Вот видите, господа учителя, поставлены очень важных два вопроса.

Педагогика-то у нас стагнирующая. Я лично понимаю, что очень плохо это -- когда стагнация. При том, что у нас лучшая система школьного образования.

Что меня лично смущает, так это недавний разгром Академии наук в России. Однако мир-то глобальный -- сначала в Китае какие-то хунвейбины громили науку, интеллигенцию, потом -- в России.

А теперь мы стремимся, как прежде говорили, в калашный ряд. Только год у нас свинячий, и вот с этим рылом -- и в калашный ряд.

Простите, я забыл, что у России особый путь развития, что у нас суверенная демократия. Лично мне кажется, что Россия идёт по китайскому пути. Если теперешние историки знают, какой путь прошёл Китай, то это настоящие историки.

Россияне намерены совершить большой скачок в экономике, да и во всём, что касается нашей жизни. Как говорит исполняющая обязанности ректора Московского государственного областного университета, кандидат педагогических наук Вероника Запалацкая, мы сейчас живём в четвёртом технологическом укладе, а надо прыгнуть в шестой или даже седьмой.

Конечно, прыгнем, не в первый раз. Правда, я вспоминаю Беранже, его слова "Смотри, дружок, начав прыжок, не прыгай вполовину". И ещй приходят на ум слова Сенеки: "Не знаю нужного, потому что изучал много ненужного".

Трудно заранее что-то сказать. В Китае-то большой экономический скачок не удался.

Ещё что говорит Вероника? "Важнейший вопрос: какова целевая анропологическая модель, какого человека мы формируем? Приходится констатировать, что этот важнейший для педагогики вопрос, оказывается, нивелирован, подменён множеством других важных, но не фундаментальных вопросов".

Вот и сказка: "Иди туда, не знаю куда".

Академик Александр Осмолов в той же "Учительской газете" пишет: "Надо подготовить управленческую элиту, которая способна принимать решения, адекватные времени. В противном случае все мы окажемся в арьергарде мирового процесса". Здесь же он, Осмолов, говорит: "Мы идём вперёд с головой, повёрнутой назад".

Да кто же будет нам готовить новую элиту? Вот если что-нибудь разрушить, это пожалуйста, остальное нам не по силам.

Доктор исторических наук Вячеслав Никонов утверждает, что финансов не хватает для преобразования науки. Главная причина этого прозаична: те, кто реально руководит сейчас российской экономикой и крупным бизнесом, в массе своей, к сожалению, не умеют деньги создавать, они умеют только тратить деньги. Как говорится, куда ни кинь -- везде клин.

А Любовь Духанина, член центрального штаба ОНФ, говорит, что в минувшем году остро встал вопрос нехватки учителей в школах и необходимо работать над механизмом нормализации оплаты труда педагогов. Продолжается закрытие сельских школ. За последние шесть лет число их, школ, сократилось более чем на четверть.

А в Алтайском крае жители по прямой линии обратились по этому вопросу к президенту страны. Оптимизация школ не эффективна. Да, что и говорить об этом, если с 90-х годов идёт оптимизация населения страны.

Вот многие СМИ хвалят школы финские, а чем наши от них отличаются? "Учительская газета" разъясняет: "Чего же в российский школах нет? Нет профицитного бюджета, нет нормальных учительских зарплат, нет свободы. Всё подчинено итоговой аттестации: ВПР, ГИА, ЕГЭ, рейтингу. Нет в наших кабинетах лабораторий, пространства опережающего развития, и в полутёмных коридорах дети ждут, когда учитель-предметник разрешит им войти в класс и просто сесть."

В общем, много чего нет, но стремление попасть в лучшую десятку по образованию мировых стран есть.

Читаю в другом издании: "В обществе формируется устойчивый спрос на позитивные перемены, реальные ценностные преобразования, а не просто очередные реформы, без начала и без конца, без логики и смысла".

Я то лично не согласен ни с реформами, ни с гигантскими прыжками в образовании. Приведу в пример высказывание великого учёного Эйнштейна: "Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста".

При нашей-то нищете, думаю, это пожелание выполнить невозможно. Мы в школах можем растить юных армейцев, юных казаков и, наверное, всё.

Владимир ВОЛКОВ.

P. S. Лично я при этом вспоминаю произведение Н. В. Гоголя "Ревизор". Там сказано: "Если Бог захочет наказать, то отнимет прежде разум".

Заозёрный.